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Pasillo interior del Palacio de las Academias, Caracas, República Bolivariana de Venezuela. Foto: Edgardo "Yayo" Agüero.
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HÉCTOR NAVARRO DÍAZ en el bautizo
de la Colección Educación Superior de IESALC-IPASME
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La Universidad venezolana vive
una CRISIS MULTIFACTORIAL PROFUNDA
por imposición del pensamiento único
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• En la velada cultural que sirvió de escenario para el bautizo de los primeros diez títulos de la Colección Educación Superior en Venezuela producida por la editorial del IPASME y el copatrocinio de IESALC-UNESCO, el ex ministro de Educación Superior y de Educación, Cultura y Deporte, hizo una densa disertación sobre “ÉTICA Y AUTONOMÍA EN UN MUNDO GLOBALIZADO”
• “En materia de cultura y particularmente en la creativa actividad universitaria, la diversidad es imprescindible para la vida humana y ésta se perdería irremediablemente si se impone la lógica del mercado, la lógica de la maximización de los beneficios que al mismo tiempo es la lógica del pensamiento único”
• Claudio Rama, director del IESALC-UNESCO, y Jesús
Álvarez, presidente del IPASME, presentaron su nueva Colección Educación Superior en Venezuela, a casa llena en el Centro de Arte La Estancia
SUMMA La Revista Universitaria de Venezuela
Fotos: EDGARDO “YAYO” AGÜERO
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“La autonomía es hoy, para muchos actores de la vida universitaria, un discurso hueco que al final se constituye en una excusa para no llevar a cabo las transformaciones necesarias”
“La autonomía no es un paradigma… es un instrumento que nos permite poner la universidad al servicio de un paradigma político-pedagógico liberador asociado a un proyecto nacional”
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Con la asistencia de un nutrido público vinculado al sistema educativo nacional, fue bautizada la Colección Educación Superior en Venezuela, coeditada por el Instituto para la Educación Superior de América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO, y el Instituto de Previsión y Asistencia Social del Ministerio de Educación y Deporte (IPASME).
El acto fue realizado a casa llena en el Centro de Arte La Estancia, en Caracas, encabezado por los profesores Claudio Rama, director de IESALC-UNESCO, y Jesús Álvarez, presidente del IPASME, acompañados por el viceministro de Educación Superior y rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Andrés Eloy Ruiz, y el director del Fondo Editorial del IPASME, César Solórzano, quienes destacaron la importancia del esfuerzo editorial emprendido y las fortalezas de la cooperación interinstitucional para impulsar la transformación del sector Educación Superior en Venezuela, América Latina y el Caribe.
Invitado especial y orador de la velada fue el ex ministro de Educación, Cultura y Deporte, y de Educación Superior, Héctor Navarro Díaz, quien disertó sobre ética y autonomía universitaria en el marco de la globalización y las exigencias de lo que denominó “la lógica del mercado y del pensamiento único”.
SUMMA La Revista Universitaria de Venezuela recogió para sus lectores y lectoras, los más destacados pasajes de esa polémica disertación:
La Universidad venezolana y probablemente la universidad como institución fundamental de nuestra civilización, se encuentra afectada, y esto no sólo es un lugar común, por una crisis que Boaventura de Sousa Santos, de la Universidad de Coimbra (Brasil), establece como crisis múltiple o crisis con tres dimensiones: hegemonía, legitimidad e institucional.
1. La crisis de hegemonía puesta de manifiesto cuando la institución universitaria pierde su condición de monopolista en materia de generación y distribución del conocimiento, y por tanto se hace incapaz frente a la sociedad y el Estado, de imponer condiciones especialmente en materia presupuestaria y de funcionamiento.
2. La crisis de legitimidad que se produce porque la universidad no ha sabido responder, ni a la demanda de una globalización impuesta dentro del discurso neoliberal de la desregulación y del libre mercado, lo cual le daría la legitimidad de ser un instrumento de alguna franquicia educativa transnacional o, en todo caso, formar parte de una de las actividades de mayor tasa de rentabilidad en el mundo, incluso superior a la de la bolsa de Londres, ni a la legitimidad que se adquiere con la sociedad a través de la pertenencia y compromiso con un proyecto nacional.
3. La crisis institucional por falta de adecuación de su estructura, que dificulta su funcionamiento y que es resultado de las tensiones generadas por los intereses contradictorios del mercado y las exigencias sociales, dentro de un régimen autonómico.
CRISIS DE PARADIGMA
Estas tres crisis o estas tres dimensiones de la crisis poseen un elemento común que es la crisis de paradigma institucional y político-pedagógico. Cuando en nuestras universidades se defiende el concepto de autonomía, tal defensa se realiza sin que previamente exista la formulación de las preguntas: ¿Cuál autonomía?, ¿Autonomía para qué? ¿Cuál es la autonomía que iremos a defender dentro de un proceso de globalización, de mercantilización y venta de la educación en general y de la educación superior en particular como un servicio? ¿Cual es la autonomía que iremos a defender cuando ni siquiera en ese modelo está prevista la autonomía de los Estados Nacionales?
Hoy en día se discute en la OMC el Acuerdo General sobre Comercio y Servicios (GATS), que posee como elemento pivote, central de todo el proceso de negociación, el que los países signatarios de los acuerdos deben renunciar a todo tipo de exigencia o regulación nacional de los servicios prestados, los llamados “requisitos de desempeño”, dentro de la óptica de que en efecto se trata de la prestación de un servicio y es el libre mercado el que actúa como mecanismo de auto-regulación, justamente como si se tratara de empresas de limpieza y mantenimiento de edificios, por ejemplo. Así como el ALCA, la discusión en la OMC, se ha ido desarrollando, casi clandestinamente desde el punto de vista de los pueblos, legítimos propietarios de las instituciones universitarias, teniendo como base cuatro modos de oferta transnacional de los servicios:
a) Oferta Transfronteriza, que es la oferta electrónica o a distancia;
b) Consumo en el extranjero… tradicional mediante el envío de estudiantes a cursar estudios en el exterior (y ha marcado tradicionalmente la asimetría norte-sur);
c) Presencia comercial, referida al establecimiento de sucursales o franquicias para dictar cursos a nombre de “instituciones de prestigio”;
d) Presencia de personal, una especie de “servicio a domicilio”.
UNESCO-IESALC vs OMC
Dentro de esta perspectiva, de nuevo, ¿cómo vemos la autonomía universitaria? y ¿cuál es su futuro?
Por otro lado, entre las políticas fundamentales de la UNESCO en materia de educación superior se destacan:
a) Lograr un acceso a la Educación Superior igual para todos, en función de sus méritos respectivos;
b) Contribuir con el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la sociedad, a través de la formación de diplomados altamente calificados y ciudadanos responsables en cuya ética prevalezcan siempre los valores e ideales de la cultura de paz;
c) Las instituciones y actores vinculados al sistema de educación superior han de someter todas sus actividades a las exigencias de la ética y del rigor científico e intelectual, así como reforzar sus funciones críticas y de previsión, mediante el análisis constante de las nuevas tendencias sociales, económicas, culturales y políticas. Para ello deben disfrutar de plenas libertades académicas y autonomía, siendo al mismo tiempo, plenamente responsables con la sociedad.
d) Los sistemas de educación superior deben fundar sus orientaciones… en las necesidades sociales.
e) Estimular la participación activa de las mujeres en todos los sectores relativos a la educación superior.
De culminarse las discusiones que se llevan a cabo internacionalmente bajo la óptica de entender a la educación como un simple servicio y suscribirse, en consecuencia, los acuerdos del GATS en materia de Educación Superior tal como han sido planteados:
a) ¿Cómo garantizaríamos un acceso igual para todos a la educación superior si desaparecen las universidades públicas y a la universidad entra sólo quien puede pagar?
b) ¿Cómo compatibilizar el discurso sobre la ética y la responsabilidad de los ciudadanos, así como los valores e ideales de la cultura de la paz en función de la sociedad cuando ética se refiere, según Aristóteles, a la selección de la mejor opción y en la lógica pura del mercado la mejor opción es siempre la más rentable y los acuerdos planteados en la OMC establecen que no se podrán establecer criterios de desempeño a las empresas que presten los servicios?
c) Refiriéndonos de nuevo a la ética, al rigor científico e intelectual, ¿será esto posible cuando el libre mercado y los acuerdos internacionales están permitiendo hoy en día la propiedad intelectual y las transacciones comerciales sobre conocimientos ancestrales de los seres humanos e incluso, como se habla insistentemente, sobre la posibilidad de patentar elementos relacionados con la vida misma?
d) Tampoco les es permitido a las instituciones establecer orientaciones para atender las necesidades sociales ni para resolver problemas particulares y específicos de su entorno.
e) Estimular la participación de un sector específico como es el femenino, debería hacerse por la vía de subsidios, becas, ayudas, etc., y esto está expresamente fuera de toda discusión en las negociaciones.
En consecuencia, carecería de sentido incluso la existencia misma de IESALC dado que las propias políticas de la UNESCO… contradicen lo que hoy está planteado para su firma en la OMC.
AUTONOMÍA EN LA MIRA
He aquí la clave para entender la crisis de paradigma a la cual nos referíamos al comienzo: el régimen autonómico de la universidad pública venezolana no es compatible con las exigencias de la OMC, ni tampoco con el desarrollo del capitalismo hegemónico actual, pero, al mismo tiempo, al no tener una visión compartida de proyecto nacional, sin que esto signifique regionalismos aislacionistas sino una concepción integracionista y soberana de nación, el manejo de la autonomía determina cada vez más una disminución de su hegemonía como institución republicana, una acentuada pérdida de legitimidad y una gran incapacidad para adecuarse institucionalmente. En otras palabras la autonomía es hoy, para muchos actores de la vida universitaria, un discurso hueco que al final se constituye en una excusa para no llevar a cabo las transformaciones necesarias que permitirían tener algo que defender, en lugar de una fuerza para, aún no disponiendo de la hegemonía, redefinirse institucionalmente y rescatar la legitimidad como institución de la sociedad. La autonomía no es un paradigma. La autonomía es un instrumento que nos permite poner la universidad al servicio de un paradigma político-pedagógico liberador asociado a un proyecto nacional.
UNESCO IESALC y nuestro amigo Claudio Rama, con el Fondo Editorial del IPASME, nos presentan hoy un conjunto de textos que deben apuntar en la dirección de plantear la discusión que los universitarios venezolanos no podemos eludir. El estudio de Claudio Rama, sobre la tercera reforma de la educación superior, es importante porque, aunque no comparto buena parte de sus planteamientos, valientemente pone sobre el tapete una discusión que es clave y que se relaciona con los elementos centrales de este pequeño discurso: la autonomía y la ética en un ambiente de libre mercado.
Boaventura De Sousa concluye su obra “La Universidad en el Siglo XXI”, afirmando:
“La Universidad es un bien público íntimamente ligado al proyecto de nación. El sentido público y cultural de este proyecto y su viabilidad dependen de la capacidad nacional para negociar de manera calificada la inserción de la universidad en los contextos de transnacionalización. En el caso de la universidad y de la educación en general, esa cualificación es la condición necesaria para no transformar la negociación en un acto de rendición y con él, el fin de la universidad tal como la conocemos. No habrá rendición si existen condiciones para una globalización solidaria y cooperativa de la universidad.
“Porque los aliados son pocos y los intereses hostiles al florecimiento de la universidad pública tienen hoy mucho poder en el interior del Estado, bajo la forma de actores mercantiles nacionales y transnacionales, bajo la forma de agencias internacionales al servicio de unos y de otros, la reforma de la universidad como bien público tiene un significado que trasciende a la universidad. Como procuré mostrar, la universidad en tanto que bien público es hoy un campo de enorme disputa. Más o menos lo mismo sucede con el Estado. La dirección que tome la reforma de la universidad será la dirección que tome la reforma del Estado. De hecho, la disputa es una sola, algo que los universitarios y los responsables políticos deben tener siempre presente.”
Aún aceptando que la globalización, en tanto que acercamiento de los seres humanos y eliminación de barreras artificiales es un proceso inexorable asociado al destino de la humanidad –expresó Héctor Navarro al final de su exposición-, no es, de ninguna manera forzoso el que la misma tenga que realizarse en los términos que impone el mercado como si se tratase de una fuerza natural como la gravedad. En efecto, en materia de cultura y particularmente en la creativa actividad universitaria, la diversidad es imprescindible para la vida humana y ésta se perdería irremediablemente si se impone la lógica del mercado, la lógica de la maximización de los beneficios que al mismo tiempo es la lógica del pensamiento único.
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Títulos de la colección IESALC-IPASME
Relevamiento de experiencias de reformas universitarias en Venezuela. Alex Fergusson Laguna (ORUS)
Feminización de la matrícula de educación superior y mercado del trabajo en Venezuela. Rosaura Sierra (CENDES)
Diagnóstico de la educación superior virtual en Venezuela. Renata Curci La Rocca
Sistema de evaluación y acreditación de las universidades venezolanas: origen, concepción e instrumentación.
César Villarroel (OPSU)
Diagnóstico de las editoriales universitarias en Venezuela.
Luis Villarroel
La educación de postgrado en Venezuela. Panorama y perspectivas. Víctor Morles
Internacionalización de la educación superior en Venezuela. Evelin Jaramillo y Antonio De Lisio
Educación superior indígena en Venezuela: una aproximación. Luisa Pérez de Borgo (MES)
Los institutos y colegios universitarios en el contexto de la
educación superior venezolana.
Henry Tovar (MES)
La tercera reforma de la educación superior en América Latina. Claudio Rama (IESALC-UNESCO)
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Entrevistas
SUMMA La Revista Universitaria de Venezuela
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Héctor Navarro Díaz, ex ministro de Educación Superior
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“El ministro Moncada se demora
en asumir las tareas que le tocan”
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* La despolitización ha hecho más reaccionaria a la universidad venezolana
* Definitivamente, el Presidente Hugo Chávez es autonomista
* Si se aplicara un baremo algunas universidades dejarían de ser autónomas
* La Bolivariana será autónoma cuando alcance cierta madurez
* En nuestras universidades hay autonomía administrativa pero no democracia ni libertad de cátedra
* En la UCV el promedio para graduarse es de 10 años en carreras que se supone de cinco
* Ninguna de las cuatro autoridades de la UCV tiene título de doctor, cosa que nunca había ocurrido
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MARIO VILLEGAS
mario_villegas@cantv.net
Foto: Edgardo “Yayo” Agüero
Tras una azarosa y superexigente penitencia como ministro, Héctor Navarro Díaz ha vuelto a la docencia universitaria, una reconfortante y más apacible actividad en la que acumula, al igual que con su esposa Caribay, treinta años de matrimonio.
Ahora se dedica a enseñar Electrónica III a los muchachos del octavo semestre de Ingeniería, así como Instrumentación Avanzada a los cursantes de postgrado.
Desde ese privilegiado mirador académico que es el modesto cubículo que ocupa en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Central de Venezuela, un reposado Navarro Díaz observa críticamente lo que ocurre en el ámbito de la educación superior en nuestro país.
*** UNIVERSIDAD MÁS REACCIONARIA
Su primera conclusión es que el daño más grande a la universidad venezolana ha sido despolitizarla, que no despartidizarla, lo cual atribuye a lo que llama “el proyecto neoliberal”.
-Ese discurso de que la política era algo sucio caló entre la gente. Por eso muchos estudiantes y profesores no se meten ni tienen opinión política, lo cual es una forma peligrosa de hacer política, porque los hace cómplices de otras cosas. Yo no creo en una universidad apolítica. Creo en una universidad profundamente política, no politiquera ni partidizada, donde se pueda discutir sin temor. Esa es una de las cosas que debería garantizar la autonomía académica.
-¿La universidad se ha hecho más reaccionaria?
-Sí. Porque aunque parezca neutra, esa posición la ha hecho mucho más reaccionaria. La extracción social de los estudiantes ha cambiado radicalmente desde hace 30 años. En esta Facultad de Ingeniería, más del 90 por ciento proviene de liceos privados Y no es que sea malo provenir de los privados, sino que los públicos gradúan el 70 por ciento de nuestros bachilleres y no tienen acceso a la UCV, que es una universidad popular, democrática, gratuita...
-El Ministerio de Educación Superior, creado y conducido por usted en sus dos primeros años ¿Ha contribuido a elevar la calidad de la educación?
-En ese periodo se creó la Universidad Bolivariana, institutos universitarios en Barinas, Apure, Táchira y Bolívar, con extensiones por todos lados. Se invirtió un dineral en la dotación para laboratorios y otros rubros. Se les dotó de un exigente reglamento de concursos para el personal docente. Y se creó la Misión Sucre, que apunta a garantizar el derecho constitucional a la educación superior.
-Se señala al gobierno de masificar la educación superior pero con cuestionables estándares de calidad. ¿Cuál es su opinión?
-El concepto de calidad es relativo, está muy atado a la cultura. En Cuba hay grandes estándares de calidad de vida en educación, salud, seguridad, que son las cosas fundamentales para un ser humano. En Estados Unidos prefieren que las casas estén bien pintaditas por fuera, aunque los muchachos no puedan tener educación o deban empeñarse para un tratamiento médico. En Cuba, a lo mejor la casa no está bien pintada, pero esa gente está comiendo, tiene educación y salud. En la apariencia, una escuela cubana está muy por debajo de una venezolana, pero en los resultados hay una distancia del cielo a la tierra a favor de Cuba. Ya nadie en el mundo duda que el sistema educativo cubano es de los mejores del mundo. En un proceso democrático y popular es imposible pensar que la calidad exista si no llega a todos. Aquí tenemos en Misión Sucre casi 300 mil estudiantes de los 500 mil que se censaron. Y no me cabe duda de que ese estudiante que se gradúe allí, o incluso el que no llegue a graduarse, va a ser mejor ciudadano que el que nunca tuvo la oportunidad.
*** CHÁVEZ ES AUTONOMISTA
-¿Hay realmente en el gobierno el propósito de liquidar la autonomía universitaria? ¿Ha cambiado la opinión de quienes antes eran férreos defensores de la autonomía?
-En absoluto.
-¿Usted sigue siendo autonomista?
-Sí. Absolutamente.
-¿Por qué entonces la Universidad Bolivariana no es autónoma?
-Las universidades deben cumplir algunos requisitos para pasar a ser autónomas. Por lo menos deberían tener un porcentaje de profesores en el nivel de titular, un máximo de 10 a 15 por ciento de profesores contratados frente a los de escalafón, determinados años graduando gente, así como una cantidad de proyectos de investigación. O sea, todo lo que permita decir que tiene cierta madurez. Además, una universidad gana su autonomía en forma automática, no por la gracia de un Presidente. Por ejemplo, la gente de la UCLA me reclamaba por qué la Universidad de Oriente es autónoma y no la UCLA que es mucho más vieja. Yo les dije que la UDO era una universidad adeca y los adecos decidieron políticamente que fuese autónoma. La UCLA está madura como para ser autónoma. Yo le pedí al rector y a los profesores que preparasen el reglamento de autonomía, pero nunca me lo presentaron.
-¿Pero la Bolivariana será o no autónoma?
-Claro, tendrá que serlo.
Eso sí, Navarro subraya que lo esencial de la autonomía es que el profesor tenga libertad absoluta en la cátedra y en el laboratorio, que es donde se da el hecho académico por excelencia.
-También la autonomía administrativa es muy importante…
-Sí, para garantizar la libertad académica. Pero en la práctica, en nuestras universidades hay autonomía administrativa y no hay autonomía de cátedra. La UCV acaba de eliminar una cátedra en odontología contra la opinión académica de los profesores. El CNU ordenó restituirla pero la UCV no le paró. Entonces, hay una autonomía administrativa en las autoridades pero de ahí para abajo no hay democracia, ni libertad de cátedra, ni autonomía. La autonomía no es para que la autoridad haga lo que le da la gana. Ella tiene una responsabilidad y administra unos recursos que son del Estado y de la universidad. El más importante, que no es un recurso renovable, es el tiempo del muchacho a la edad dorada de los 17 a los 23 años. Ese tiempo que el muchacho pierde aquí… En la UCV el promedio para graduarse es de 10 años en carreras que se suponen de cinco. ¿Cuál es la investigación que la universidad hace sobre sí misma para saber dónde están los problemas y corregirlos, más allá de decir que los estudiantes vienen mal preparados de bachillerato?
-¿Cree que en ningún caso la autonomía debe ser suprimida? ¿Las universidades que son autónomas seguirán siéndolo?
-Si se les aplicara un baremo, a lo mejor algunas dejarían de serlo. Soy partidario, y en este momento no estoy pensando en ninguna en particular, que así como las universidades pueden alcanzar su condición de autónomas también la pueden perder.
¿El presidente Chávez es autonomista?
-Sí. Definitivamente. Es un individuo altamente democrático en cuanto a la toma de decisiones. Lo que espera es una autonomía responsable. Es decir, que responda, que rinda cuentas…
*** CNU POLÍTICO E INOPERANTE
-¿Debe seguir existiendo el CNU?
-Sí, pero ese CNU es inoperante. Son 60 miembros. Si cada uno pide la palabra para un tema y le damos cinco minutos son 300 minutos en la primera ronda de discusión.
-¿Cómo debería ser?
-Puede existir para que se reúna una vez al año, haga una gran evaluación y lance las líneas fundamentales, pero tiene que haber una especie de comisión de mesa donde estén un representante de las universidades autónomas, uno de las experimentales, uno de las privadas, el ministro, etcétera. Un cuerpo de 15 miembros, más ágil y bien soportado técnicamente, que resuelva…
Trae a la conversación un comentario de su sucesor, el ministro Samuel Moncada, en el sentido de que éste no quiere quitarle autonomía a las universidades ni al CNU sino que le den autonomía a él.
-¿Cree que los rectores representan académicamente a sus universidades o atienden a intereses de orden político?
-Con muy pocas excepciones, atienden a un mandato político. Es en los partidos donde se decide quién es el rector, el decano…
-Siempre ha sido así…
-Claro, pero es una violación a la autonomía. La universidad se despolitizó pero se superpartidizó. Entonces vimos en la UCV a un rector que era profesor asistente, Carlos Moros Ghersy. Tampoco Simón Muñoz tenía un alto escalafón y fue rector. Pero llegaron por un acuerdo de partidos. Yo no soy fetichista de los títulos, de las credenciales, de los papeles. Pero fíjate, a propósito del tema de la calidad: ninguna de las cuatro autoridades actuales de la UCV tiene título de doctor, cosa que nunca había pasado. Como no soy fetichista digo que a lo mejor son las mejores autoridades. Pero vamos a dejar de ser hipócritas con respecto a la calidad.
-¿Cómo evalúa el papel de la Oficina de Planificación del Sector Universitario, a la que el ministro Aristóbulo Istúriz señaló de manipular a las universidades mediante el reparto de autobuses? ¿Cree que debe continuar existiendo?
-La OPSU debe continuar existiendo. Lo que no debemos es solapar funciones. En el pasado quienes se entendían con las universidades eran los jefes de la OPSU, cuya hipertrofia es una herencia que nosotros asumimos. Pero hay cosas que no son verdad. Antes las universidades gastaban como querían el presupuesto para autobuses. Con la venia de las propias universidades, nosotros centralizamos esa y otras partidas y, a través de la OPSU, se ha hecho la adquisición de esos autobuses. No comparto esa crítica que le han hecho a Luis Fuenmayor.
*** UNELLEZ, UN CASO POLÍTICO
-¿Cómo se ubica en el debate entre el ministro Moncada y Luis Fuenmayor Toro, quien estuvo con usted como jefe de la OPSU y Director del Despacho?
-A mi no me gusta personalizar. Trato de ser lo más objetivo. Soy amigo de Luis Fuenmayor desde hace 30 años. A Moncada lo conozco desde hace tres, justamente después del golpe del 11 de abril de 2002. Con él he hablado apenas tres o cuatro veces. Ahora, creo que Luis Fuenmayor ha planteado las cosas en forma incorrecta. Y eso es una crítica que le hago a mi amigo Luis Fuenmayor, a lo que él ha planteado. ¿Que la Universidad Bolivariana se creó sin consultarlo a él? Es cierto y no había por qué hacerlo. En el gabinete ministerial el Director del Despacho participa pero con voz, no con voto. Y en cuanto a la OPSU, ésta sólo tiene que opinar cuando se lleva el proyecto de las carreras. Luis dijo públicamente que el CNU estaba obligado a aprobar y él sabe que eso es mentira porque lo discutimos muchas veces. El presidente de la República aprueba el decreto y está aprobada la universidad. La ley dice que debe ser “conocido por el CNU” no dice “aprobado por el CNU” y mucho menos por la OPSU.
-¿Y en el caso de la Unellez?
-Ese expediente nunca llegó a mis manos. Iba de la OPSU al CNU o del entonces rector de la UCV, Giusseppe Gianneto, al CNU.
-¿O sea que la OPSU lo bypaseó a usted?
-A mi me bypasearon las circunstancias… Cuando llegó el último informe ya yo no era ministro. Ahora, la primera solicitud la lleva Gianneto para reclamar algo de la Unellez. Pero hay una gran hipocresía que a mí me molesta. Gianneto reclamó pero la UCV tiene los Estudios Universitarios Supervisados en todo el país que no están autorizados y siguen graduando gente por toneladas. Yo sé que los EUS son buenos. ¿Me voy a poner a cerrarlos por una formalidad aunque funcionen bien y atiendan a una necesidad social? Hay otro caso, el de la UDO de Cumaná: el decano, que hoy preside la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional, decide abrir un núcleo y no le pregunta a nadie. El CNU intervino. ¿De qué manera? Bueno, se cuadró la cosa, se suspendieron las clases mientras se ponían en orden y en ese periodo se resolvió el problema. Contrariamente, el caso de la Unellez se tomó políticamente y pidieron la destitución del rector.
-¿Cómo debió resolverse este caso?
-La salida del rector de la Unellez no tenía que ser tema del CNU, siendo que era designado por el Presidente de la República por órgano del Ministro, o sea por mí. Si lo estaba haciendo mal, podíamos actuar como en el caso de dos rectores anteriores de la misma universidad, Solano Calles y Arráez, a quienes designamos y tuvimos que quitar porque no estaban haciéndolo bien. ¿Por qué no fue así? ¿Por qué el tema va al CNU? Porque era un tema político, que afectaba al estado natal del Presidente y donde el papá del Presidente es el gobernador. Esa es la universidad en la cual es profesor el presidente de FAPUV. O sea, la Unellez no es cualquier universidad.
*** FUENMAYOR CAYÓ EN UNA TRAMPA
-¿Piensa que Fuenmayor se prestó al juego político de la oposición?
-Cayó en una trampa. Se prestó, y uno puede prestarse a algo sin saberlo. Creo que en ese tema hizo el juego sin saberlo. Lo aprecio mucho y conozco sus condiciones políticas, pero ahí se equivocó desde el punto de vista político. Si al rector había que sacarlo se sacaba y punto. Por otra parte, hay cosas que no se tratan en la prensa.
-¿Qué temas no debió plantear públicamente?
-Este de la Unellez, el de la calidad de la educación y, definitivamente, la guerra contra la Misión Sucre. El dice que no es enemigo de la Misión Sucre, pero se lo tiene enchufado… También tenemos diferencias académicas en cuanto a la toma de decisiones políticas en las universidades, Yo creo que debe votar todo el mundo y él dice que sólo deben votar los profesores del escalafón y que los estudiantes deben tener un voto fraccionado. El defiende el modelo actual, yo no.
*** LAS DEMORAS DE MONCADA
-¿Se siente identificado con la gestión de su sucesor?
-Sí, en lo general.
-¿Tiene alguna discrepancia puntual?
-Creo que él se ha demorado, aunque ya empezó a hacerlo, en establecer equipos de trabajo que lo ayuden a asumir y darle respuesta a las grandes tareas que le tocan. También se demoró la reunión con los rectores, lo mismo que con los representantes estudiantiles y hasta la reunión de trabajo con la propia gente de la Asamblea Nacional. Ahí difiero de su política, pero es cuestión de estilo. No puedo decir si lo está haciendo bien o mal.
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Jehyson Guzmán, presidente de la FCU-ULA
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"Decreto 3.444 es un efecto mediático"
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*Los mecanismos de participación serán el eje central de su gestión al frente de la organización estudiantil ulandina
* “Los bandos de los oficialistas y de la oposición quedan en el pasado. Aquí sólo vale la universidad”
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MARIELA ESCOLA (*)
murielescola@hotmail.com
Apenas 57 votos le dieron el triunfo. La realidad de un país atomizado asaltó las aulas universitarias y se repite la historia: Jehyson Guzmán, estudiante de ingeniería y simpatizante de la corriente chavista, se alzó con el triunfo en la Federación de Centros Universitarios de la Universidad de Los Andes, dejando atrás una gestión que, según sus palabras, nunca se identificó con la realidad de esa casa de estudios.
A su juicio, los ulandinos querían un cambio en las estructuras estudiantiles, y la mejor manera de lograrlo fue mediante el voto directo. En la ULA había cierto rechazo de la gestión pasada en la Federación de Centros, por ello logró el triunfo. El descontento entonces fue quien lo elevó a dirigir los destinos estudiantiles desde la FCU merideña, que extiende su rectoría hacia los núcleos de Trujillo y San Cristóbal.
-Los estudiantes creyeron en el proyecto que presentamos. Tras de mí, hay mucha gente que trabaja para tener una mejor universidad. Unas aulas que estén más a tono con el país y su propia comunidad, la idea es lograr una gestión distinta. Los bandos de los oficialistas y de la oposición quedan en el pasado. Aquí sólo vale la universidad, expresó el recién electo dirigente estudiantil.
*** El 3.444 no vulnera la autonomía
Guzmán apenas comienza su ardua tarea de lo lograr la cohesión estudiantil. Para el mes de julio tiene previsto que le entreguen la federación, y tras su triunfo, él sabe que se abre el debate por pertenecer a la corriente gubernamental, debate éste que se torna polémico con el decreto 3.444, que algunas fuentes han criticado porque, consideran, “viola la autonomía universitaria”.
Para Guzmán, no hay tal violación y sólo existe un efecto mediático, pero sin injerencia directa en la autonomía universitaria:
-Allí sólo hay un pleito por el poder, una disputa por el control. El decreto sólo regula la administración de las universidades para rendirle cuentas al Estado y eso es sano. En el decreto no hay nada que violente la autonomía, no nos ataca a las universidades en lo académico, que es lo que nos atañe como estudiantes. Esto sólo habla de cómo se deben hacer mejores las cosas en el plano administrativo, que se entiendan entonces entre ellos.
*** La transformación estudiantil
Guzmán pretende consolidar un equipo de trabajo, por ello está a la espera de que se escojan los representantes de los co-gobiernos y representaciones estudiantiles, elecciones estas que han suspendido en dos oportunidades por cuestiones internas de la Comisión Electoral de la ULA, pero están a la espera que se hagan de un momento a otro según refirió.
El recién electo presidente de la Federación de Centros Universitarios de la Universidad de los Andes, tiene como punta de lanza en su gestión lograr la participación para comenzar la transformación en todos los niveles estudiantiles.
-Luego de conocer mi triunfo –declaró para SUMMA La Revista Universitaria de Venezuela-, he venido realizando algunas reuniones con grupos contrarios. Algunos han manifestaron su adhesión al trabajo en conjunto; otros, no. Los que deseen trabajar, las puertas de la Federación estarán abiertas, porque sólo logrando un bloque estudiantil se podrá hacerle frente a cualquier situación que se pueda presentar de ahora en adelante.
Las tareas que debe realizar Guzmán son muchas, y así lo ha indicado. Aseguró que no se puede desconocer al estudiante o dirigentes con quienes no comparte sus creencias políticas, pero la adhesión al trabajo común debe consolidarse, porque los ulandinos no sólo votaron por su opción, sino por otros compañeros y eso debe respetarse.
*** Somos estudiantes
Desde el principio, Guzmán quiso deslastrarse de una visión de la universidad dividida entre oficialistas y opositores, porque todos son estudiantes: “Logramos unir las voluntades, la mayoría rechazaba la gestión pasada y creyó en nosotros. Mi trabajo quedará para ayudar a la cohesión que debe existir entre los estudiantes. En la ULA, no vale ser de ningún bando, sino tener un liderazgo dentro de las aulas universitarias, y eso fue lo que privó en las elecciones; los estudiantes que ganaron lo hicieron por su liderazgo, no por corrientes políticas. Los estudiantes confiaron y hay que hacer un buen trabajo”.
*** Puertas abiertas
hacia las comunidades
La gestión de Nixon Moreno, presidente saliente de la FCU, apenas consiguió un centro de estudiantes en toda la Universidad de los Andes, el chavismo se alzó con el resto.
La idea de Guzmán es que todos los estudiantes que lograron un puesto de representación “toquen y bailen” al mismo ritmo de la Federación de Centros Universitarios que lidera. Su objetivo es construir mecanismos de participación estudiantil, para que la universidad abra sus puertas a la comunidad, porque ésta no es ajena a lo que se hace dentro de las aulas universitarias; por ello, su gestión es la participación de la ULA en los procesos de cambios que vive el país.
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Los nuevos decanos de la ULA
Mariela Escola*
Los cuadros decanales de la Universidad de los Andes ya están listos. La segunda vuelta finalizó y ya se abre mejor el panorama político-institucional de la ULA. Estas autoridades recién electas tendrán la responsabilidad de dirigir los destinos de nuestra alma mater, durante el período 2005–2008.
Anibal Musa, presidente de la Comisión Electoral de la ULA, dio los cómputos finales y oficiales de la segunda vuelta, quedando conformado el nuevo cuadro decanal de la ULA, de la siguiente manera:
Farmacia: PABLO DJABAYAN
Ciencias Forestales y Ambientales: ELÍAS MÉNDEZ
Odontología: MARÍA MONTILLA DE SOSA
Humanidades y Educación: FRANCISCO GAVIDIA
Ciencias Económicas y Sociales: LAURA LUCIANI TORO
Arquitectura y Arte: MARÍA OFELIA ROJAS DE RODRÍGUEZ
FACES: PATRICIA ROSENZWEIG
Ciencias Jurídicas y Políticas: ANDREY GROMIKO URDANETA
Medicina: GERARDO MORENO
Vicerrector Núcleo Universitario del Táchira: ALFONSO SÁNCHEZ
Vicerrector Núcleo Universitario "Rafael Rangel" de Trujillo: GLADYS GUTIÉRREZ
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(*) Licenciada en Comunicación Social / LUZ
Profesora de periodismo radial y fotografía
Universidad Cecilia Acosta (UNICA)
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Contacto
Escríbenos a: summauniversitaria@yahoo.com
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